冬日读书，清欢之乐，墨香氤氲，欣欣然矣。阅读，不是一个人的独自前行，是交流、分享、碰撞，阅读一本书的过程，也是一起成长的过程。

       为进一步加强教师师德修养，营造良好的读书氛围，分享阅读经验，全面提升教师队伍整体素质。1月25日晚上，洋浦经济开发区第三幼儿园以年级组推选教师分享的方式进行了“沁润书香，陶冶心灵”教师读书分享活动。

      晚上18:30，在叶小梅老师的主持下，读书分享会拉开了序幕。洋浦三幼9位教师基于不同的角度畅谈了自己对所阅读书籍的所思、所想、所感、所悟，并以PPT的方式进行了分享。

融洽的活动氛围，使教师们在分享中学习，在学习中成长、在学习中感悟，在感悟中提升......

       一、小班组读书分享

     （一）沈淑桃——《非暴力沟通》

       当我们生气时，指责和惩罚他人都无法真正传达我们的心声。如果想充分表达愤怒，首先要认识到他人并不需要对我们的愤怒负责。取而代之的是，我们应该把注意力放在自己的感受和需要上。

     （二）莫海妃《赞赏的五种语言》

       通过本次阅读，我更加深刻地认识到赞赏在人际关系中的重要性。赞赏不仅可以让他人感到被重视和认可，还能激发他人的积极性和创造力。

       自己在日常生活中对赞赏的表达存在不足。通过学习和实践赞赏的五种语言，我逐渐学会了如何更真诚、更有效地表达对他人的欣赏和感激。

      1.应对未来关系中的挑战

       未来，我可能会面临更多复杂的人际关系挑战。为了应对这些挑战，我将继续学习和运用赞赏的五种语言，积极倾听他人的需求，努力建立良好的人际关系。

      2.提高个人沟通能力

      为了更好地运用赞赏的语言，我还需要不断提高自己的沟通能力。我将积极参加相关培训和实践活动，提升自己的沟通技巧和表达能力。

     3.应对不断变化的社会环境

      随着社会的不断发展变化，我也需要不断适应新的环境和挑战。我将保持开放的心态和持续学习的态度，积极应对未来可能出现的各种挑战。

     （三）羊小娟《教师应知的心理学效应》

       教师可以根据具体情况，运用心理学效应指导幼儿的学习和生活。例如，可以利用罗森塔尔效应来激发幼儿的积极性和自信心，利用帕托克诺效应来营造积极的氛围等。

       了解家长的教育观念和方式，与家长配合协作，共同促进幼儿的发展。教师需要与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的表现和情况，更好地指导幼儿与家长进行沟通和合作。

       二、中班组读书分享

      （一）陈川楼《孩子：挑战》

        以前我认为鼓励是表扬和赞美，只有不断地表扬，才会激励孩子进取，提升他的自信心!现在我明白了，鼓励孩子，一半是指避免羞辱或过度保护的行为从而不会令他们气馁。另一半是指学会鼓励孩子。

       鼓励不是简单的表扬，而是给孩子自尊和成就感，不带功利性和私心的鼓励才能很好的培养孩子积极向上和乐观进取的精神!

（二）刘丹花——《被讨厌的勇气》

       在与他人关系中，实现人际平等和自主选择的重要性和价值，学习了如何在与他人的关系中塑造自我。同时，这本书也提醒了我，不要一味地追求他人的认同，而是要学会真正地倾听自己内心的声音，根据自己的价值观和信念去追求自己真正想要的生活。

（三）蒲宏梅——《蛤蟆先生去看心理医生》

        这一篇章重点帮助读者认识到自己的情绪问题，开始探索自己的内心世界。通过与苍鹭咨询师的面谈，蛤蟆先生开始认识到自己的情绪问题，并开始探索自己的内心世界。

        从心理医生苍鹭对蛤蟆先生的帮助对话中，我发现我们每个人都拥有童年的基础情感，随着后续生活环境以及个体情绪、反应的不同，它们就会演变成各种不同的行为表现，从而形成个体之间的情感差别。就像蛤蟆先生以及鼹鼠表现出来的就是“儿童自我状态”的表现。在工作中，如果，我们能多倾听孩子的真实感受和想法，少一点责备和讲授，从讲授模式中，转换到倾听模式，理解和感受孩子的情绪，同时做出积极正面引导。

        三、大班组读书分享

      （一）林楠《遇见未来的自己》

        做为爱人、父母、长辈、朋友，我们总是在担心，担心出门遇到坏人，担心发生交通事故，担心吃坏了肚子，担心结交了恶人，担心感冒发烧等等，这些担心会变成我们的心结，会影响到我们和担心人的生活。

        我们的担心其实是爱，这并没有错，错的是我们会有预期，有期待，既然告诉了你什么是“好”，你也应该这样做才对；过于执着或者偏执，我们担心的人除非改正或者不去做这件事你才会得到满意，这种“爱”会干预你担心的人生活。

       担心的表达是可以的，但过于执着或期待，这种“爱”就变成了负担、负能量。就像书里说的，“担心”是最差的礼物，不如送给他祝福吧。

       （二）张乔野《教学勇气》

         对于幼儿教师，我们所面对的合作伙伴年龄较小，就需要转变为“双主”的地位，即幼儿是主体、教师是主导。根据幼儿的年龄特点及发展需求，教师找到适合主体的媒介，在过程中教师适当引导，幼儿主动发现，充分发挥幼儿在教学活动时积极主动的态度。

         所以在“双主”的地位下，教师和幼儿都扮演好自己的角色，相互支持，共同成长，才能在探索和学习过程中成为合作伙伴。

      （三）刘品华《我的孩子抑郁了，我却以为他只是不开心》

         对于抑郁，我总结了几点指导策略：

        1.沟通：在发现孩子出现抑郁症状时，首先需要与孩子沟通，了解孩子的内心感受和具体情况，并仔细观察孩子的行为变化。通过分析孩子抑郁的原因，才能够有针对性地帮助孩子走出抑郁。

        2.给予关爱：当孩子出现抑郁情况时，他们往往会感到无助和孤独。父母应该在情感上关心孩子，给予孩子足够的关爱和支持，让孩子感到自己并不孤单，例如和孩子一起做家务、散步，或者陪孩子玩游戏等，这些活动可以让孩子分散注意力，走出抑郁状态。

        3.培养兴趣爱好：孩子出现抑郁情况可能是因为他们缺乏自信。因此，父母可以帮助孩子发掘并培养自己的兴趣爱好，增强孩子的自信心。让孩子尝试各种不同的活动和运动，

例如绘画、音乐、舞蹈等，从而让他们找到自己喜欢的事物，培养出自己的个性和特长。

       4.创造和谐的家庭氛围：家庭氛围对孩子的发展有着重要的影响。父母需要建立和谐的家庭氛围，培养良好的亲子关系。通过与孩子的交流，能够增进父母和孩子之间的感情，让孩子在心理上得到足够的支持和关爱。

       5.就医：如果孩子的抑郁情况比较严重，父母就需要考虑寻求专业帮助。专业的心理医生可以对孩子进行细致而深入的心理评估，制定个性化的治疗方案，从而帮助他们走出抑郁状态。

       活动结束，王玉椿执行园长就本次分享活动进行了小结。求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。我们老师想在专业道路上走得更远、更专业，知识储备是基础，

       读书则是我们知识储备的重要途经。希望老师们多阅读，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。最后，王园长与大家共勉一句话：“你所学的，你所做的，都不会辜负你。”结束此次分享活动。

       生活，需要静下来，去读一本书。雨果曾说过“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料”，读书养神，读书养韵，读书养性......

       在今后的学习与工作中，教师要与书籍携手同行，以书籍涵养气质，以书籍提升专业素养，积累更多的专业智慧，在读书中得到滋养。

        立身以立学为先，立学以读书为本。我园将继续激发教师的读书热情，打造学习型教师队伍，提高教师群体的综合素质。提倡以书为友，做一个有书香气、有内涵的教师，让教育充满智慧，让教育一路书香......